Kolik odstavců by měla prezentace obsahovat?

Zkouškový list OGE v ruském jazyce se skládá ze tří částí.

První částí práce je sepsání stručného shrnutí poslouchaného textu.

Tato forma vyžaduje nejen mobilizaci studentovy paměti, ale především strukturované vnímání obsahu textu, schopnost identifikovat v něm mikrotémata, určit v nich to hlavní, podstatné a odstřihnout sekundární. Výstižná prezentace tedy vybízí absolventa k informačnímu zpracování textu. Žádané jsou přitom nejen reprodukční, ale i produktivní komunikační dovednosti a především schopnost volit lexikální a gramatické prostředky, které umožňují koherentně a výstižně podávat přijímané informace.

Základní přístupy k hodnocení zhuštěné prezentace jsou uvedeny v dokumentu FIPI „Metodické materiály pro předsedy a členy krajských předmětových komisí pro kontrolu plnění úkolů s podrobnou odpovědí ke zkouškovým písemkám OGE 2017“

(Cvičení 1)

Poslechněte si text a napište stručné shrnutí.

Upozorňujeme, že musíte sdělit hlavní obsah každého mikrotématu i celého textu jako celku.

*Objem prezentace je minimálně 70 slov.

Napište své shrnutí úhledným a čitelným rukopisem.

* Při počítání slov se berou v úvahu samostatné i pomocné slovní druhy. Počítá se jakákoli sekvence slov napsaná bez mezery (například „stále“ je jedno slovo, „stále“ jsou dvě slova). Iniciály s příjmením jsou považovány za jedno slovo (například „M.Yu. Lermontov“ je jedno slovo). Jakékoli další symboly, zejména čísla, se při výpočtu neberou v úvahu (například „5 let“ je jedno slovo, „pět let“ jsou dvě slova).

Pokud prezentace obsahuje méně než 50 slov, pak se taková práce nepočítá a je hodnocena nulou bodů, úkol je považován za nesplněný.

Kritéria hodnocení pro zadání 1

číslo	Kritéria pro hodnocení zhuštěné prezentace OGE v ruském jazyce	Body
IR1	Obsah prezentace (viz tabulka 2*)
Zkoušený přesně zprostředkoval hlavní obsah textu, který poslouchal, odrážející všechna mikrotémata, která byla důležitá pro jeho vnímání, uvedená v tabulce 2*.	2
Zkoušený sdělil hlavní obsah textu, který poslouchal, ale vynechal nebo přidal 1 mikrotéma.	1
Zkoušený sdělil hlavní obsah poslouchaného textu, ale vynechal nebo přidal více než 1 mikrotéma.
IR2	Komprese původního textu
Zkoušený použil 1 nebo více technik komprese textu a použil je v celém textu.	3
Zkoušený použil 1 nebo více technik komprese textu a použil je ke kompresi 2 textových mikrotémat.	2
Zkoušený použil 1 nebo více technik komprese textu a použil je ke kompresi 1 mikrotématu textu.	1
Zkoušený nepoužíval techniky komprese textu.
IR3	Sémantická integrita, koherence řeči a konzistence prezentace
Práce zkoušeného se vyznačuje sémantickou celistvostí, verbální soudržností a důsledností přednesu: – nejsou zde žádné logické chyby, není porušena posloupnost prezentace, – v práci není porušeno odstavcové členění textu.	2
Práce zkoušeného se vyznačuje sémantickou integritou, soudržností a konzistentností prezentace, ale došlo k 1 logické chybě a/nebo práce obsahuje 1 porušení odstavcového členění textu.	1
Práce zkoušeného vykazuje komunikační záměr, ale došlo k více než 1 logické chybě a/nebo došlo ke 2 případům porušení odstavcového členění textu.

*Tabulka 2 viz dokument FIPI

Maximální počet bodů za stručnou prezentaci podle kritérií IR1–IR3 je 7

Odborník zkontroluje práci, pokud obsahuje alespoň 50 slov.

Při psaní prezentace může zkoušený používat slovní zásobu, která se liší od té, která je uvedena ve výchozím textu nebo v informacích o textu.

Zkoušený musí napsat vyprávění od osoby, od které vyprávění ve výchozím textu pochází.

Pokud jsou ve zdrojovém textu nalezena vlastní jména, měla by být zapsána na tabuli.

Po přečtení zkušebního dokumentu odborník stanoví:

— korespondence počtu mikrotémat v práci zkoušeného s počtem mikrotémat v informacích o textu;

— sled mikrotémat v práci zkoušeného, ​​který musí odpovídat sledu mikrotémat v informacích o textu;

— přesnost přenosu informací v každém z mikrotémat.

Je důležité si uvědomit, že prezentace není reprodukovaný, ale vytvořený text. Toto ustanovení nařizuje odborníkům, kteří posuzují prezentaci studenta, vzít v úvahu nejen věcné charakteristiky zhuštěné prezentace (přítomnost mikrotémat, klíčová slova), ale také logiku vývoje autorova myšlení.

Autor textu dokáže odhalit obecnou tezi formulovanou v prvním odstavci, může aktualizovat nové aspekty ve zdánlivě známém konceptu, může vyvrátit převládající představu o konkrétním fenoménu atd. Ve výše uvedené studentské práci tedy vidíme úplný soulad prezentace se strukturální a sémantickou částí výchozího textu.

To se například projevuje v sekvenci klíčových slov: volání, talent, tvrdá práce, štěstí, specialista, oblíbené povolání atd. Proto by měl odborník pro zvýšení objektivity a spolehlivosti kontroly velmi pečlivě prostudovat zdrojový text, identifikovat záměr autora, což se odráží ve volbě tématu, posloupnosti sémantických částí a výběru řečové prostředky.

Viz též:

Analyzujeme všechny oblíbené otázky související s přípravou a psaním eseje o ruském jazyce pro OGE v 9. ročníku – jaká by měla být struktura eseje, jaký druh plánu by měl být sestaven, jaká je délka, kolik odstavců, atd.

Do akademického roku 2023-2024 se zdůvodňování eseje psalo podle úkolu 9 (9.1, 9.2, 9.3), ale změnilo se číslování, takže psaní eseje nyní splňuje požadavek úkolů OGE číslo 11 – 11.1, 11.2, 11.3 .

• Podrobnosti o struktuře a plánu eseje 11.3
• PŘÍKLADY ESEJE SE SKÓRE
• Celá teorie ruského jazyka pro OGE

Jak by měl být esej strukturován?

Úkolem je napsat argumentační esej. To znamená, že je nutné dodržet požadavky na konstrukci textu zadaného typu řeči.

Odůvodnění se skládá z následujících částí:

1. Úvod – diplomová práce
2. Hlavní část – důkazy (argumenty) + příklady
3. Závěr – závěr

Absence jednoho z prvků kompozice v eseji je považována za chybu a bude stát ztrátu bodů.

Jak formátovat příklady v eseji?

• citovat větu (pokud není příliš dlouhá), s interpunkčními znaménky umístěnými stejně jako ve větě s přímou řečí, nebo je věta uzavřena v závorkách. V některých případech můžete citovat nikoli celou větu, ale její část, přičemž místo chybějících slov vložíte elipsu.
• uvádějte čísla vět bez uvozovek (to se provádí, pokud je věta velmi dlouhá).
• Aby bylo zajištěno, že zahrnutí příkladů neporušuje požadavek koherence, lze použít klišé řeči.

Kolik odstavců by měla mít esej?

Odstavcové členění textu je jednou z důležitých podmínek při psaní eseje. Pamatujte: esej musí mít alespoň 4 odstavce:

Hlavní část může obsahovat více než dva odstavce. Pamatujte, že začínáte nový odstavec, pokud následuje nová myšlenka, například po nové argumentaci.

O čem napsat závěrem?

Závěr, stejně jako úvod, by neměl přesáhnout objem hlavní části eseje. Úkolem ZÁVĚRU je shrnout, shrnout řečené a dokončit práci, znovu upozornit na to nejdůležitější.

Výstup by měl být:

• krátký, ale objemný v obsahu;
• logicky souvisí s předchozí prezentací;
• neměl by odporovat smyslu teze a argumentů;

Na začátku závěru můžete použít tato úvodní slova: takže, proto jsme tedy dospěli k závěru, shrnutím výše uvedeného, ​​vyvozováním závěrů z výše uvedených důkazů atd.

Pamatujte, že úvodní slova se vždy oddělují čárkou!

Plán na psaní eseje 11.1 (dříve 9.1) v 9. třídě

1. Autor (příjmení) uvádí: (citace).
2. Vědec (spisovatel, lingvista) má samozřejmě pravdu (vysvětlujeme význam výroku).
3. Tyto myšlenky mohou být podpořeny příklady z textu. Za prvé, (sic), ve větě
4. Za druhé, (navíc) ve větě.
5. Tedy (takže bych na závěr rád řekl). (převyprávějme si tezi jinými slovy).

Plán na psaní eseje 11.2 (minulý 9.2) v 9. třídě

1. Význam tohoto sousloví (fragmentu textu) chápu takto: (vysvětlíme si význam slovního spojení, fragmentu textu). Uveďme příklady z textu, které tyto myšlenky potvrzují.
2. Za prvé (sic), ve větě. autor říká: „. “ To znamená, že.
3. Za druhé, ve větě. autor píše (všimne si, uvádí): „. “. To naznačuje, že.
4. Na závěr bych chtěl říci, že.

Typické konstrukce pro argumentaci

• Význam této pasáže (konec textu, fráze z textu. ) chápu takto: . (význam si vyložte vlastními slovy). Na důkaz svého názoru uvedu příklady z textu. (autor).
• Takže věta . (číslo věty) říká, že . (stručně o prvním argumentu). To znamená. (mikrozávora z prvního argumentu).
• Navíc v . (číslo věty) větě . je myšlenka, že . (druhý argument) Zde je potvrzení mé myšlenky (mikrozávěr k druhému argumentu).

Tak jsem si mohl ujasnit význam pasáže (konečná, fráze. ). (Závěr k tématu).

Úkol 11.2 (dříve 9.2) – příklad kompozice OGE

Význam konce textu chápu takto: školáci zranili starou ženu na srdci tím, že jí ukradli dopis od jejího zesnulého syna, kterého si matka velmi vážila, což byla její jediná vzpomínka na syna. Zdá se mi, že slepá žena žila jen pro tohle. A když si uvědomila, že tam není žádný dopis, svět byl pro ni úplně prázdný. Toto tvrzení doložím příklady z textu.

Věty 24 a 33 říkají, že žena nyní špatně slyšela, protože rozhovor s dětmi a zejména dívčin hlas se vyzývavou agresivitou ji velmi znepokojoval a urážel. Slepá žena ohluchla a ohluchla na duchu.

Když se Anna Fedotovna dozvěděla o absenci dopisu, zavřela slepé oči, napjatě poslouchala, ale nemohla mluvit do duše o svém synovi, protože byl prázdný (věta 51). Nyní pro ni její syn navždy zemřel, vzpomínka na syna se z její duše vytratila.

Tak jsem mohl dokázat, co to znamená „. a nyní nejen ona, ale i její duše oslepla a ohluchla“.

Napište argumentační esej. Vysvětlete, jak rozumíte významu věty v textu: „Námořníci, kteří znali hodnotu odvahy, viděli sílu ducha leningradských školáků.

Význam této fráze chápu takto: námořníci se museli každý den dívat smrti do tváře, protože bránili naši vlast před nacisty. Měli odvahu a odvahu. A stejná statečnost byla vlastní leningradským dětem, protože žily v podmínkách blokády. Uveďme příklady z textu, které tyto myšlenky potvrzují.

Za prvé, ve větě 28 autor říká: „Křižník se připravoval na boj, ze kterého se ne každý vrátil, a v těchto chlapech byla velmi inspirovaná naděje.“ To znamená, že při pohledu na účinkující děti byli námořníci utvrzeni ve víře ve vítězství a život.

Za druhé, ve větě 16 autor poznamenává, že „děti. byly válkou hluboce šokovány“. Ale jejich duch nebyl zlomen. Bez ohledu na nebezpečí se vydali do Paláce průkopníků, aby byli znovu spolu a přežili tuto hroznou blokádu.

Na závěr bych chtěl říci, že odvážní lidé nacházejí oporu v odvaze druhých. Tak to má v životě být.

Plán na psaní eseje 11.3 (dříve 9.3) v 9. třídě

1. Slovo . by mělo být chápáno jako. Dále komentujeme naši definici.
2. Výrazný příklad (přátelství, laskavosti, spravedlnosti, odvahy, sebevzdělávání atd.) je uveden v textu . (příjmení autora). Takže ve větě . autor říká: „. “. To naznačuje, že.
3. Navíc příkladem (přátelství, laskavosti, spravedlnosti, odvahy, sebevzdělávání atd.) může být hrdina díla (knihy, filmu). On.

Typické konstrukce pro argumentaci

• Co se stalo …? Podle mého názoru . je . (výklad slova vlastními slovy). Abych svůj názor dokázal, přejdu k přečtenému textu a životní zkušenosti.
• V tomto textu . (autor) mluví o tom, co . To je uvedeno v . větě. Podle mého názoru . (mikrozávora z prvního argumentu).
• Jako druhý argument dokazující můj názor na to, co . je, bych uvedl příklad ze života. ….(mikrozávora z druhého argumentu).
• Tak se mi podařilo dokázat, že. (závěr k tématu eseje).

Úkol 11.3 (minulý 9.3) – příklad kompozice OGE

co je lidskost? Podle mého názoru je lidskost laskavost, vstřícnost, lidskost, zdvořilost a ochota pomáhat druhým. Lidé s touto kvalitou respektují ostatní, sympatizují s nimi a přijdou na pomoc v těžkých časech. Abych svůj názor dokázal, přejdu k přečtenému textu a životní zkušenosti.

B. Vasiliev v tomto textu vypráví, že dvě dívky a chlapec ukradli Anně Fedotovně, staré slepé ženě, nejdražší dopis z přední strany jejího zesnulého syna. Děti, které se dopustily nelidského činu, vykoply matce ze srdce památku jejího syna. O svém synovi už nemá nic, „je navždy mrtvý“ (věta 52). Chování chlapů se podle mě nedá nazvat humánním. To je velmi podlé.

Jako druhý argument k doložení mého názoru na to, co je lidskost, bych rád uvedl příklad ze života. Já i moji spolužáci poskytujeme veškerou možnou pomoc veteránům Velké vlastenecké války, vdovám po veteránech a seniorům. Myslím, že je to nutné nejen pro ně, ale i pro nás. Tím, že člověk pomáhá druhým, projevuje své nejlepší vlastnosti, lidskost je jednou z nich.

Tak jsem mohl dokázat, že lidskost je schopnost lidí prokazovat laskavost vůči druhým.

Jak chápete význam slova ODVAHA? Formulujte a komentujte definici, kterou jste uvedli. Napište esej na téma: “Co je to odvaha?”

Slovo „odvaha“ by mělo být chápáno jako odvaha, hrdinství, statečnost. Odvážní lidé jsou schopni velkých výkonů. Mají velkou vůli. Připraveni překonat jakékoli překážky. Nejčastěji se toto slovo používá k označení osoby, která brání svou vlast před nepřítelem. Živé příklady odvahy jsou uvedeny v textu L. Ovchinnikovové.

Takže ve větě 28 autor říká: „Křižník se připravoval na bitvu, z níž se ne každý vrátil. “, a pak řekne, že námořníci „nejednou pohlédli smrti do tváře“. Ano, jsou to odvážní lidé. Díky takovým lidem bylo dosaženo vítězství nad fašismem. Ale leningradské děti byly také odvážné. Nejenže přežili blokádu, ale také svým uměním pomohli ostatním uvěřit ve vítězství.

Navíc Alexey Maresyev, hrdina Velké vlastenecké války, může sloužit jako příklad odvahy. Je vojenským pilotem. V boji byl sestřelen německou stíhačkou. Strávil jsem 18 dní v mrazu, abych se dostal ke svým lidem. Ztratil obě nohy (nohy). Ale díky odvaze a vytrvalosti se opět vrací do služby.

Na závěr bych rád řekl, že odvaha je důležitou vlastností lidské přirozenosti. Pomáhá člověku přežít, pokud se ocitne v těžké situaci.