Vznik osobního UUD (pozitivní vztah k učení, ke kognitivní činnosti, touha získávat nové znalosti, dovednosti, zlepšovat stávající, uvědomovat si své obtíže a snažit se je překonat, zvládat nové druhy činností, účastnit se tvůrčího procesu);
Vznik kognitivního UUD (číst a poslouchat, extrahovat potřebné informace a také je samostatně najít v učebnicích a pracovních sešitech; porozumět informacím prezentovaným ve schematické, modelové podobě)
Vznik komunikativního UUD (vstupovat do výchovného dialogu s učitelem, spolužáky, účastnit se obecného rozhovoru, naslouchat a odpovídat na otázky ostatních, formulovat vlastní myšlenky, vyjadřovat a zdůvodňovat svůj názor; budovat malé monology, provádět společné aktivity v pracovních skupinách, s přihlédnutím ke konkrétním vzdělávacím a kognitivním úkolům mají studenti příležitost naučit se komunikovat ve skupinách – spolupracovat)
Tvorba regulačních řídicích systémů (studenti dostávají možnost kontrolovat svou činnost a adekvátně hodnotit své úspěchy).
Třída: 2
Výukový program: Svět. Autoři: O.N. Fedotová, G.V. Trafimová, S.A. Trafimov. Téma lekce: Obojživelníci
Typ tréninku: kombinované
Forma tréninku: lekce – učení se nové látky
Tréninkové metody: problémový, částečně rešeršní, verbálně-logický, názorný – vysvětlující
Formy organizace kognitivní činnosti: skupiny
Vybavení:
- Ilustrace na téma “ZVÍŘATA”
- Učebnice „Svět kolem nás“
- Tištěný zápisník
- Počítač, prezentace na téma „Obojživelníci“
Lekce
1. Komunikujte cíle a cíle lekce.
2. Pojďme si společně číst Epigraf k lekci:
Svět kolem nás
Zajímavé vědět!
Jeho tajemství a záhady
Jsme připraveni to vyřešit!
3. Dnes budeme pokračovat v naší cestě do světa přírody a soutěžit o titul „Znalci přírody“. Vždyť příroda je to nejúžasnější, co nás obklopuje. Pozornému a všímavému člověku příroda odhaluje svá tajemství.
V této lekci pracujeme ve skupinách. Připomeňme si:
– Jaká je podle vás hlavní dovednost při práci ve skupině? (Schopnost naslouchat, schopnost slyšet jeden druhého, respektovat názor každého.)
– Děti, držte se za ruce, usmějte se na sebe a přejte si hodně štěstí. No, odborníci, jdeme na to.
- Opakování dříve naučeného. Hra “Čtyři kola”
— Vezměte obálku č. 1. Obsahuje váš první úkol. Podívejte se na obrázky zvířat. Najděte další zvíře.
Skupina 1 – Okoun, štika, karas, žába.
Skupina 2 – Moucha, vážka, mravenec, triton.
Skupina 3 – Labuť, papoušek, orel, ropucha.
Skupina 4 – Tygr, liška, vlk, mlok.
– Pojmenujte charakteristické rysy každé výsledné skupiny.
(Hmyz má 6 nohou a pár tykadel na hlavě. Ryby – tělo je pokryto šupinami a hlenem. Ptáci – tělo je pokryto peřím. Zvířata mají tělo pokryté srstí, vědí, jak udržet teplo.)
Kreativní práce.
Učitel: – Začněme kreativní práci. Pojďme napsat příběh o každé skupině zvířat. K tomu budete potřebovat obálky č. 2.
– Vzali je. (Obálky obsahují prázdná místa pro vytvoření syncwine.)
(Cinquain je pětiřádková poetická forma používaná jako efektivní metoda rozvoje obrazné řeči, která vám umožňuje rychle získat výsledky.)
– 1 gr. Ryba dlouhé, kulaté, plavat, spěchat, mlčet, Prsteny šupin ukazují věk ryb.
– 2 gr. – hmyz úžasný, mnohooký, bzučící, cvrlikavý, vlající,
Existuje více než milion hmyzu.
– 3 gr. ptactvo vokální, barevný, cvrlikání, kvákání, cvrlikání,
Ptáci jsou dobyvateli vzdušného oceánu.
– 4 gr. zvířat, půvabný, okřídlený, vrčení, mňoukání, bafání,
Zvířata jsou vzhledově různá stvoření.
(Kromě obálek má každá skupina pole, na kterém se bude syncwine kompilovat).
1._______________________
2._______________________
3._______________________
4._______________________
5._______________________
Učitel:
1. Najděte slovo, které odpovídá na otázku kdo? a přilepte ji k číslu 1.
2. Najděte dvě slova, která odpovídají na otázku, která? a přilepte je vedle čísla 2.
3. Najděte tři slova, která odpovídají na otázku, co dělají? a přilepte je vedle čísla 3.
4. Ze zbývajících čtyř slov vymyslete větu a přilepte ji k číslu 4. Začněte slovem vytištěným velkým písmenem.
5. Na pátém řádku musíte jedním slovem vyjádřit svůj postoj k osobě, o které píšeme náš příběh.
6. Na tabuli je zavěšen plakát se souborem slov: zajímavé, oblíbené, překvapené, vzrušující atd. Děti si mohou vybrat správné slovo.
Děti:
Prezentujte výsledné syncwine ve skupinách.
Zveřejňujte synchronizovaná vína na nástěnku pod názvy skupin zvířat.
1. hmyz
2. úžasný, mnohooký
3. bzučet, cvrlikat, třepetat
4. Existuje více než milion hmyzu.
5. zajímavé
1. ptáci
2. vokální, barevná
3. cvrlikání, kvákání, cvrlikání
4. Ptáci jsou dobyvateli vzdušného oceánu.
5. vzrušující
1. ryba
2. dlouhý, kulatý
3. plavat, spěchat, mlčet
4. Kroužky šupin – stáří ryb.
5. zájem
1. zvířata
2. ladný, chundelatý
3. vrčet, mňoukat, bafnout
4. Zvířata jsou vzhledově různá stvoření.
5. Zajímavé
– Představme si, že jsme ryba a jdeme na dno nádrže.
– Chlapi, koho jsme potkali na dně nádrže?
— Zobrazit zbývající snímky. (Děti je připevní k tabuli.)
1. Dešifrujte anagramy a zjistěte, jak se jmenují.
Kalyagush tontri abazh mansaladra
(Mlok, žába, ropucha, mlok)
Mločí hřeben slouží ke zvýšení dýchání pokožky. Pro něj je ocas ziskem: když ryba nebo rak ukousne čolkovi ocas, není to nic vážného: není to jako ocas – může mu dokonce narůst nová noha.
Na hřbetě ropuchy jsou jedovaté žlázy, které vylučují tekutinu, která odpuzuje nepřátele. Jedovaté žlázy začnou působit až ve chvíli, kdy je ropucha uchopena a zraněna. Tento jed je pro člověka neškodný. Ale přesto byste neměli sbírat ropuchu.
Mlok miluje deštivé počasí, a proto se mu přezdívá „dešťová ještěrka“.
V horkých a suchých dnech sedí žába schoulená v přístřešku. Žáby totiž dýchají jak plícemi, tak kůží a jejich kůže je holá a pokrytá hlenem, takže pokud hlen vyschne, žába zemře.
– Jak jim můžeš říkat jedním slovem? (Obojživelníci)
– Jaké je téma naší lekce?
– Co byste chtěli vědět o obojživelnících?
1.Kde žije tato zvířata?
2.Co je kryto jejich tělo?
3.Jak pohybují se?
4.Co dýchají??
— Abychom na tyto otázky odpověděli, přejděme k učebnici.
1) Pracujte podle učebnice na straně 15.
– Porovnejme naše odpovědi se zjištěními vědců. Přečtěte si text učebnice.
– Slovníkstr. 127 :teplota
— Co nového jste se naučili o obojživelnících?
— Co určuje jejich tělesnou teplotu?
2) Vypracujte z výkresu na straně 15.Zvýrazněte podobnosti a rozdíly mezi ropuchou zelenou a čolkem chocholatým (má nohy, tělo je potažené kůží, čolek má ocas, ale žába ne). Porovnejme vaše odpovědi s textem v učebnici.
3) Čtení textu na str. 16
– Slovní zásoba na straně 16: blány
— Jak rozeznat ropuchu od žáby?
– Proč mlok potřebuje ocas?
4) Pojďme spekulovat.
– Najděte červa na obrázku. Jak tento obojživelník vypadá?
– Jak se liší od žáby a čolky?
— Čtení textu o červovi.
– Slovník na str. 16: deštné pralesy
— Žijí zde v Kabardino-Balkarsku caeciliáni?
5).Čtení textu o výživě obojživelníků na str. 17.
– Co jste se naučili o dospělých obojživelnících?
– O jaké obojživelníky jsme četli v učebnici?
– Do jakých skupin je lze rozdělit? Diskutujte o tomto problému ve skupinách.
— Co dýchají obojživelníci? (plíce a kůže)
Do křížkového slova zadejte jména obojživelníků a zjistíte, jak se ještě jmenují.
– Co jsme se naučili o obojživelnících?
Obojživelníci jsou nejstarší skupinou zvířat, která je rozšířena po celém světě.
Tělo je pokryto holou kůží. Obojživelníci proto žijí v blízkosti vody, na vlhkých místech.
Obojživelníci dýchají plícemi a kůží.
Všichni obojživelníci jsou predátoři. Živí se slimáky, hmyzem, housenkami, žížalami a ničí hmyzí škůdce a slimáky, kteří požírají stonky a listy rostlin.
Obojživelníci mohou skákat, plavat a létat.
Obojživelníci se rozmnožují podobně jako ryby kladením vajíček. Jejich larvy – pulci – se vyvíjejí ve vodě a bez vody nemohou žít. Když pulci dospějí, vyvinou se jim plíce a narostou jim dva páry nohou pro skákání po zemi.
Na zimu se obojživelníci schovávají v hliněných norách, pod shnilým listím, ve shnilých pařezech a na dně nádrží.
Obojživelníci se nazývají jinak – obojživelníci („vedoucí dvojí životní styl“)
– Představme si, že jsme ptáci a trochu poletujeme.
VIII. Obojživelníci z Kabardino-Balkarie.
– Vyjmenuj obojživelníky naší republiky.
Rosničky tráví většinu svého života na stromech, keřích nebo vysokých bylinách. Přes den sedí nehybně, za soumraku sestupují k zemi a chytají komáry, listové brouky, housenky a mravence. Rosnička je prospěšná, protože se živí dospělým škodlivým hmyzem.
Na území Kabardino-Balkarie žije v malých množstvích v některých vysokohorských jezerech. V nádržích jsou čolci aktivní téměř nepřetržitě, na souši se přes den ukrývají ve stinných vlhkých místech. Mloci jsou prospěšní tím, že ničí škodlivé bezobratlé. Čolek maloasijský je zahrnut v Červené knize Kabardino-Balkarie.
V Kabardino-Balkarsku je počet lykožroutů malý, nejčastěji je pozorován v pásmu lesostepí (Novo-Ivanovský region) a listnatých lesích (městský region nalčik). Vede hrabavý životní styl. Na mírně vlhkém písku se dokáže za 2-3 minuty úplně zavrtat do země, k tomu hrabáním zadními končetinami. Obvykle pohřben během dne. Prospívá jí požírání housenek a pavouků.
— Jsou obojživelníci užiteční?
IX. Upevňování naučeného
Test: “Obojživelníci”
1.Jak se nazývá nauka o zvířatech?
a) zvířata žijící na zemi;
b) živočichové žijící ve vodě a na souši;
c) živočichové žijící ve vodě.
3.Jaké slovo může nahradit slovo obojživelníci:
4.Vyjmenuj zvířata, která patří k obojživelníkům:
a) delfín, velryba, tučňák;
b) čolek, žába, mlok;
c) liška, vlk, medvěd.
5.Jaké řády obojživelníků se rozlišují:
a) artiodaktyly, ocasaté, bezocasé;
b) bezocasý, ocasý, beznohý;
c) vačnatci, kočkovité šelmy, ploutvonožci.
X. Shrnutí lekce.
Co nového jste se dnes naučili? Co ses naučil?
XI.Domácí práce.
R.t. str. 10 – 11, č. 13, č. 14, č. 15
Připravte zprávy o obojživelnících ze sekce „To je zajímavé. “
Připravte zprávu o dalších druzích obojživelníků Kabardino-Balkarie.
XII. Relaxace.
1. Pohodlně se usaďte. Položte hlavu na stůl. Zavřete oči a zkuste si představit, o čem budu mluvit.
Na pozadí hudby učitel čte báseň:
Všechno, všechno, všechno na světě je potřeba!
A pakomáry nejsou o nic méně potřebné než sloni.
Bez směšných příšer se neobejdete
A to i bez zla a zuřivých predátorů.
Potřebujeme všechno na světě, potřebujeme všechno,
Kdo vyrábí med a kdo vyrábí jed.
Ano, pokud s někým nejsme příliš přátelští –
Pořád se opravdu potřebujeme!
A pokud nám někdo připadá nadbytečný,
To se samozřejmě ukáže jako chyba.
– Zvedněte hlavu, otevřete oči a jednohlasně si přečtěte zvýrazněné řádky básně.
Kluci, najděte na svém stole „slunce“ a „mrak“.
Vyberte si obrázek, který nyní odpovídá vaší náladě.
Výborně! Všichni jste v dobré náladě. Díky přátelství jste se v lekci vyrovnali se všemi obtížemi a naučili se další tajemství přírody. A mám skvělou náladu z vaší dobré práce (oznamte známky za práci). Chci vám také dát slunce (snímek 26) a všem udělit titul „Znalci přírody“ (děti dostávají emblémy).
- Jak se zapojit do ligy?
- Kontakty
