U. Co bylo předmětem našeho výzkumu v předchozí lekci?
D. Předmětem našeho výzkumu byl svět kolem nás.
U. Uveďte prosím definici přírody.
D. Příroda je vše, co nás obklopuje a existuje nezávisle na lidech.
U. Podle jakých vlastností lze přírodu rozdělit do dvou skupin?
- Zástupci divoké zvěře
- Zástupci neživé přírody
U. Vyjmenuj znaky živé přírody
D. Živá příroda se skládá z organismů, které se živí, rostou, rodí potomky a umírají.
U. Dnes ve třídě budeme pokračovat ve zkoumání (studování) živé přírody.
U. Poslechněte si zvukovou nahrávku a určete, kdo bude předmětem našeho výzkumu?
Přehraje se zvukový záznam se zvířecími hlasy.
U. Kdo bude předmětem našeho výzkumu?
D. Uveďte jména uznaných zvířat a ptáků.
U. Jak můžete říci jedním slovem zástupce, které jste uvedl?
U. Jaká zvířata znáš? kde jsi je viděl?
D. Vyjmenujte zvířata a řekněte, kde tato zvířata viděli.
U. Na Zemi žije několik milionů druhů zvířat a vědci neustále objevují nové druhy. Každé zvíře je jedinečné, ale existují společné rysy, které odlišují tvora patřícího do živočišné říše od ostatních zástupců. Velký starověký řecký vědec a myslitel Aristoteles (IV. století před naším letopočtem) se nejprve pokusil rozdělit říši zvířat do skupin. Kolik skupin měl Aristoteles? K tomu se vrátíme na konci lekce, ale nyní si zkusme vytvořit vlastní klasifikaci.
U. Kdybyste rozdělili zvířata do skupin, kolik skupin byste měli?
III. Fáze získávání nových znalostí.
U. Zjistit, o kom mluvíme?
Nemá smysl kousat, nechci.
Všechny o tom informuji.
A když se plazím, praskám,
Jako chrastící ocas.
Celý den jsem se toulal po písku,
Všude byl ve vedru.
Alespoň vypadá jako krokodýl,
Ale nežiju ve vodě.
Podívejte se na video ukazující ještěrky, želvy, hady a krokodýly.
U. Viděl jsi tato zvířata? Kde? Co o nich víš? Kde tato zvířata žijí?
D. Mluví o tom, kde viděli a co o těchto zvířatech vědí.
W. Ještěrky a želvy, hadi a krokodýli, ale i dávno vyhynulí, ale velmi oblíbení dinosauři – všichni tito svérázní a podivuhodní tvorové představují jednu třídu zvířat.
U. Které se nazývají. . .
D. Je obtížné uvést jméno.
U. Jak se tato zvířata pohybují?
D. Tato zvířata se pohybují především plazením nebo vláčením břicha po zemi.
U. Všechna tato zvířata bez nohou nebo s nohama – plazi, plazí se. Proto se jim říká.
U. Často se jim také říká plazi, protože tak zní latinský název této skupiny. Zůstávají jednou z nejživějších a nejzajímavějších skupin zvířat na planetě.
U. Existují druhy, které neustále žijí na stromech a jsou dokonce schopné klouzavého letu.
U. Viděl jsi plazy v Nadymu?
U. Plazi nejsou jen tam, kde je neustálý chlad – v Arktidě, Antarktidě a na vrcholcích hor.
D. Ano. Město Nadym se nachází na Dálném severu. Proto zde nežijí plazi.
U. Podle jakých vlastností bychom mohli tato zvířata spojit do jedné (skupinové) třídy a jaké údaje bychom mohli zapsat do pasu těchto zvířat?
D. Pracujte ve skupinách a pojmenujte znaky:
1. Kůže plazů není holá, ale pokrytá šupinami nebo zrohovatělými šupinami.
Díky keratinizaci kůže mohou plazi přežít i v pouštích a slané mořské vodě.
2. Jejich tělesná teplota závisí na prostředí. Proto se rádi vyhřívají na slunci a jsou rozšířeni především v teplých zemích.
3. Hlava, trup, ocas, 4 končetiny.
U. Doplňuje děti: kladou vajíčka, ale nelíhnou se a mláďata nekrmí. Šupiny se mnohokrát mění, odlupují se spolu s kůží. Želvy a krokodýli ale kůži nesvlékají.
U. Zjistit, kdo to je?
Kdo má na sobě jasně červený baret,
V černém saténovém kabátku?
Nedívá se na mě.
Všechno se klepe, klepe, klepe.
Kdo je bez not a bez dýmky
Nejlépe ze všech produkuje trylky,
Vokálnější, něžnější? Kdo je to?
Hádej, jaký druh ptáka
Bojíte se jasného světla?
Zobák s háčkem, oči s čenichem
Ušatá hlava. Kdo je to?
U. Jak to můžete říct jedním slovem? Datel, slavík, sova – to je.
U. Co o nich víš? Kde žijí? Vyjmenuj ptáky našeho regionu.
D. Podělte se o své znalosti.
U. Ptáci se vyskytují po celém světě, lze je spatřit i na vrcholcích polárních ledovců. Ptáci ohromují rozmanitostí svých tvarů a barev. Jen pár ptáků neumí létat. Jsou to pštrosi a tučňáci. Mnoho ptáků potřebuje ochranu.
U. Jaké výhody přinášejí ptáci?
D. Mluví o výhodách ptáků v přírodě.
U. Ornitologové – slyšeli jste toto slovo? Co to znamená?
D. je těžké odpovědět.
U. To jsou vědci, kteří studují ptáky.
U. Podle jakých znaků lze určit, že toto zvíře je pták?
D. Pokrytý peřím a prachovým peřím (jediní obyvatelé na Zemi).
U. K čemu slouží peří?
U. Peří také chrání těla ptáků před navlhnutím a prachové peří chrání tělo před podchlazením.
D. Ptáci mají křídla.
D. Mají speciální strukturu čelisti – jsou bez zubů.
D. Hlava, tělo, ocas, dvě křídla, dvě nohy.
IV. Tělesná výchova minuta.
Zamávejme rukama,
A řekněme něco ptačího.
Co když se to stane?
Co když vzlétneme?
Zkusíme, na čem sedíme?
U. Napodobujte let ptáků, ale pokud uslyšíte, že se neobjevili ptáci, ale někdo jiný, tleskněte).
Ptáci dorazili:
Holubi, sýkorky,
Mouchy a swifts
– Co je špatně?
Ptáci dorazili:
Holubi, sýkorky,
čejky, čípky,
Kavky a rorýsi,
Komáři, kukačky. . .
D. Mouchy a komáři nejsou ptáci.
Dětská dramatizace úryvku z díla „Fly-Tsokotukha“
Létat, létat, nepořádek,
Pozlacené břicho!
Moucha šla přes pole,
Moucha našla peníze.
Mucha šel na trh
A koupil jsem samovar:
“Pojďte švábi,
Pohostím tě čajem!”
Přiběhli švábi
Všechny sklenice byly vypité,
A brouci – každý tři šálky
S mlékem a preclíkem:
Dnes Fly-Tsokotukha
Oslavenkyně!
Blechy přišly do Mukha,
Přinesli jí boty
Ale boty nejsou jednoduché –
Mají zlaté spony.
Přišel do Mukha
Včelí babička
Mukha – Tsokotukha
Přinesl jsem med. . .
“Krásný motýl,
Jezte džem!
Nebo se ti to nelíbí
Naše dobrota?
U. Kdo navštívil Mukha?
U. Proč moucha nepozvala zajíce, čápa nebo medvěda?
D. Zajíc, čáp a medvěd nejsou hmyz.
U. Podle jakých znaků jsi poznal hmyz?
D. Vyjmenujte znaky.
Podívejte se na video o hmyzu.
U. Určeme jim společné znaky.
D. Vyjmenujte znaky.
Je tam hlava, břicho, hrudník, 2 křídla, 6 nohou.
U. Kolik nohou má hmyz?
U. Kolik nohou má pavouk?
D. 8 nohou. (pavoukovci)
U. Prozkoumejte břicho hmyzu. čeho sis všiml?
D. Jsou na něm pruhy.
U. Proč se tedy těmto zvířatům říkalo hmyz?
D. Název pochází ze slova zářez.
U. Tělo hmyzu se skládá z jednotlivých segmentů, které zajišťují pohyblivost celého těla. Hmyz má tři části: hlavu, hruď, břicho. Hmyz je největší a nejrozmanitější skupina zvířat na Zemi.
V. Samostatné objevování nových poznatků. Děti pracují ve skupinách.
Skupinám jsou rozdány karty s obrázky zvířat:
Skupina 1 potřebuje provést klasifikaci a identifikovat skupinu obojživelníků.
Skupina 2 musí provést klasifikaci a vybrat skupinu ryb.
Skupina 3 potřebuje provést klasifikaci a vybrat skupinu zvířat.
Zařazení do skupin: zvažte zvířata navržená do každé skupiny, pojmenujte tuto třídu zvířat, pojmenujte jejich charakteristické rysy.
Kontrola samostatné práce žáků podle plánu.
U. Řekněte nám vše, co víte o těchto zvířatech. Pojmenujte tuto skupinu zvířat.
D. Mluvte o charakteristických rysech těchto zvířat.
Žijí jak ve vodě, tak na souši.
Kůže je obvykle tenká a vlhká a slouží jim jako další dýchací orgán.
Mláďata se líhnou ve vodě.
Hlava, tělo, 4 nohy.
U. Za klidného slunečného počasí hladina vody připomíná obrovské zrcadlo, v němž se odrážejí mraky plující po obloze a stromy sklánějící se nad vodou, zdá se, že nádrž je prázdná a mrtvá. Ve skutečnosti však pod tímto hladkým povrchem jako skleněnou hranicí běží život naplno a za hodinu vzplanou zcela vážné vášně. A jednou z hlavních postav této podvodní hry života jsou svérázná zvířata – ryby.
U. Co je pro ně domovem?
U. Proč mají ryby šupiny?
D. Pro ochranu před mechanickým poškozením.
U. Jaké jsou charakteristické rysy?
Odpovědi dětí jsou slyšet.
D. Hlava, tělo, prodloužený ocas, ploutve, tělo pokryté tvrdými a odolnými šupinami.
U. Jeden konec šupin sedí hluboko v kůži a volný konec na sebe těsně přiléhá).
D. Ryba nemá krk.
U. Je pro vás snadné pohybovat se ve vodě?
U. Ryba plave velmi rychle, musí se zaklínit do vodního sloupce, takže hlava je pevně spojena, aniž by tvořila krk.
U. Čím se tato zvířata liší od ostatních zástupců zvířecího světa?
D. Jejich tělo je pokryto srstí.
D. Tento druh zvířat může zůstat v teple a žít v nejchladnějších podmínkách.
D. Pouze oni mají skutečné vlasy, kterým se říká kožešina nebo vlna.
D. Trup, hlava, krk, 4 nohy, ocas.
U. Mozek těchto zvířat je vyvinutější než mozek jiných zvířat.
U. Kdo ví, čím matky těchto zvířat krmí svá mláďata?
U. Pouze tento druh zvířat produkuje mléko. Tak tomuto druhu zvířat se říká.
U. Přemýšlejte, dikobrazi a ježku, do jaké skupiny zvířat patří?
VI. Vedení tělesné výchovy s napodobováním pohybů zvířat.
Zajíčku, pojď ven,
Grayi, pojď ven!
Zainko, dupni nohou!
Grayi, dupni nohou!
Zajíčku, otoč se
Grayi, otoč se!
Grey, ruce v bok!
Zajíčku, skoč,
Greyi, skoč!
VII. Upevňování získaných znalostí.
U. Kolik skupin jsme měli? Vyjmenuj je?
D. Bylo 5 skupin: hmyz, plazi, obojživelníci, ryby, savci.
W. Aristoteles dostal 2 stupně. Jak udělal dělení, se dozvíte na střední škole v hodinách zoologie a biologie.
VIII. Odraz.
U. O čem se ve třídě bavili? Co nového jste se naučili?
D. Odpovězte na položené otázky.
U. Do jakých tříd lze rozdělit zvířata?
D. Třída – obojživelníci, plazi, ryby, savci, ptáci, hmyz.
U. Poslouchejte, co píše M. Prishvin, a přemýšlejte o tom, čeho se bojí?
U. Pokud je voda a není v ní jediná ryba, nebudu vodě věřit. A i když je ve vzduchu kyslík, neletí-li vlaštovka, nebudu věřit vzduchu a les bez zvířat, jen s lidmi, není les. (M. Prishvin)
D. Že zvířata zmizí.
U. Proč se to může stát?
U. Co bychom měli vědět a pamatovat si o přírodě?
D. Musíme si pamatovat, že zvířata jsou naši přátelé.
D. V přírodě se musíme chovat a žít tak, abychom zvířatům neubližovali.
Účel: vytvářet podmínky pro žáky k osvojení výukového materiálu o vlastnostech těchto skupin zvířat, a to metodou klasifikace a seskupování.
Úkoly:
- identifikovat charakteristické rysy ptáků, savců, ryb, hmyzu.
- rozvíjet schopnost vyjadřovat své myšlenky přesvědčivě na základě důkazů;
- naučit se samostatně získávat informace a využívat je k vysvětlení;
- rozvíjet dovednosti týmové práce pozorováním podmínek skupinové práce;
- vytvořit touhu získat znalosti.
Univerzální vzdělávací aktivity vytvořené v rámci lekce:
- podporovat zájem o látku studovanou ve třídě;
- rozvíjet schopnost sebeúcty;
- schopnost určit cíl a úkol v hodině;
- plánovat její realizaci ve spolupráci s učitelem;
- schopnost ústně vyjadřovat své myšlenky;
- poslouchat a rozumět řeči druhých;
- vyjednávat společně při práci ve skupině;
- naučit se vyhledávat potřebné informace pomocí životních zkušeností;
- provádět srovnání, klasifikaci, analýzu objektů podle zadaných kritérií.
Vybavení: učebnice, kresby zvířat, materiály pro skupinovou práci, karty pro autotest.
Lekce
– Pozdravte se navzájem.
Studenti se zdraví na rameni, přes obličej.
– Přemýšlejte: co je příroda? Jak to můžete znázornit ve formě diagramu?
Děti si na papír zapíší nebo načrtnou schéma, jak si představují, co je příroda.
Přemýšlejte a řekněte mi, co se bude v lekci probírat?
– Živé organismy, stvoření, která se živí hotovými organickými sloučeninami.
– I ti nejmenší mají svaly, a proto se mohou pohybovat – při hledání potravy, ve snaze uniknout nepřátelům.
– Účastnit se biologického koloběhu látek, stejně jako koloběhu látek na planetě.
– Téma lekce: Zvířata (píšu na tabuli)
– Lidé znají více než 1 500 000 různých druhů zvířat.
– Jak je můžeme všechny studovat v lekcích o světě kolem nás?
– Obálky obsahují obrázky zvířat. Zkuste je rozdělit do skupin.
Možnosti dětí jsou napsány na tabuli ve formě tabulky.
– Jaký závěr lze vyvodit?
– Téma lekce: Zvířata. Skupiny zvířat. (píšu na tabuli)
– Musíme to rozdělit do skupin.
1 partner rozdává obálky s obrázky zvířat.
Děti je rozdělí do skupin.
| ptactvo | savci | ryba | hmyzu |
| sova | kráva | kapr | vážka |
| kohout | lev | biskupa | mouchy |
| datel | myš | štika | Brouk bramborový |
Možnost 1 – masožravci a býložravci (podle stravy)
Možnost 2 – domácí a divoká (ve vztahu k lidem)
Možnost 3 – ptáci, savci, ryby, hmyz (podle vnější struktury)
Závěr: zvířata lze rozdělit do skupin podle vnější stavby, výživy a ve vztahu k člověku.
Pojďme hlouběji a ujasněme si téma: Skupiny zvířat.
– Jak jste definovali skupiny? Jaké rysy struktury zvířat vám pomohly identifikovat skupiny?
– Udělejme práci na fritéze, zdůrazněme základní a nepodstatné vlastnosti skupin zvířat
Téma lekce: Zvířata. Skupiny zvířat. Charakteristické rysy živočišných skupin. (píšu na tabuli)
– Našli jsme rozdíly mezi skupinami.
Freierův model (zvažující koncept z různých úhlů pohledu, zaznamenávající povinné a volitelné charakteristiky, příklady a antipříklady) Viz. přihláška
| ptactvo | savci | ryba | hmyzu |
| sova | kráva | kapr | vážka |
| kohout | lev | biskupa | mouchy |
| datel | myš | štika | Brouk bramborový |
| – Tělo pokryté peřím – Dvě křídla, dvě nohy – Na hlavě je zobák – Vyvíjí se z vajec | – Tělo pokryté srstí a srstí – Dva páry končetin – Rodit živá mláďata – Krmení dětí mlékem | – Dýchají žábrami – Pohyb pomocí ploutví – Dobře přizpůsobený životu ve vodě | – Tělo je rozděleno na tři části – hlava, hrudník, břicho – Šest noh – Dvě oči, dvě nebo čtyři křídla, pár tykadel |
Skupina 1 – zvažuje povinné a nepovinné charakteristiky ptáků;
Skupina 2 – uvažuje o povinných a volitelných charakteristikách savců;
Skupina 3 – zvažuje povinné a nepovinné vlastnosti ryb;
Skupina 4 – zvažuje povinné a nepovinné znaky hmyzu;
Každá skupina vyjadřuje svůj názor na vlastnosti.
Závěr: každá skupina má své charakteristické rysy.
Pojďme hlouběji a ujasněme si téma: Skupiny zvířat. Charakteristické rysy živočišných skupin.
– Vezměte si kartu s obrázkem zvířete. (člověk, chobotnice, želva, lední medvěd, liška, vlk, veverka, tygr, zajíc, slon, tučňák, kachna, sýkora, pštros, tetřívek, jeřáb, vlaštovka, včela, motýl, plovoucí brouk, mravenec, komár, čmelák, kobylka, karas, sumec, sleď, kapr, žralok, růžový losos, losos)
– Určete, do které skupiny zvíře patří, a postavte se do rohu s tímto názvem skupiny.
– Sestavte se ve dvojicích a dokažte, že skupina byla vybrána správně.
Poznámky: Zejména při upevňování učitel zavádí slova želva a chobotnice. Děti, které se s těmito zvířaty setkaly, zůstávají v potížích, protože. Během lekce byly uvažovány pouze 4 skupiny zvířat a tato zvířata se svými vlastnostmi nehodí do jedné skupiny. Nabízí se otázka: do které skupiny je zařadit?
Studenti jsou zařazeni do různých rohů v závislosti na zvolené odpovědi.
Určí, do které skupiny zvíře patří, a postaví se do rohu s daným názvem skupiny.
Spárují se a dokazují, že skupina byla vybrána správně.
Savci – muž, lední medvěd, liška, vlk, veverka, tygr, zajíc, slon
ptactvo – tučňák, kachna, sýkora, pštros, tetřívek, jeřáb, vlaštovka
Ryby – karas, sumec, sleď, kapr, žralok, růžový losos, losos
Hmyz – včela, motýl, plovoucí brouk, mravenec, komár, čmelák, kobylka
Závěr: Existují i další skupiny zvířat. Musíme zjistit, o jaké skupiny se jedná.
Ve dvojicích si podle schématu řekněte, co se naučili:
Ohodnoťte svou práci ve třídě pomocí stupnice
