Co jsou přídavná jména květin?

Účel lekce: zobecnit, systematizovat a prohloubit znalosti o daném tématu.

Cíle: formování jazykových, jazykových a komunikativních kompetencí, rozvoj teoretického myšlení, jazykové intuice, pěstování kultury verbální komunikace a chování.

Typ lekce: integrovaná.

Vybavení: media projektor, plátno, notebook, prezentace, letáky, signální karty.

Pletím věnec pro tebe samotnou,
Šedý steh posypu květinami,
Oh, Rus, klidný kout,
Miluji tě, věřím v tebe.
S. Yesenin

1. Slovo učitele.

Účelem naší lekce je ověřit, zda jste se naučili používat bohatství úžasného slovního druhu – přídavného jména. A texty zaslechnuté v lekci spojí jedno téma – jsou věnovány květinám.

Přečtěte si epigraf k naší lekci. Jak rozumíte řádkům z básně S. Yesenina?

Chlapi! Mnoho z vás má doma pokojové kvetoucí rostliny. Víte, jak se o ně správně starat?

Přečteme si text: „Proveďte experiment. Vezměte dvě stejné pokojové rostliny a zalévejte je po celou dobu experimentu. Umístěte jednu rostlinu na parapet a druhou na tmavé místo. Po několika dnech uvidíte, že listy druhé rostliny zežloutly. Vyvodit závěry ze zkušenosti.”

– Jaký jste vyvodil závěr? Jak se o pokojové rostliny starat?

2. „Vyplňte tabulku“: vypište z textu slova, která odpovídají na otázku „která?“, porovnejte jejich význam, udělejte závěr.

Část mluvy	Adjektivum	Pronoun	Numeral Name
otázka	Který z nich?	Který z nich?	Který z nich?
Hodnota	Označuje atribut objektu	Ukazuje na atribut objektu, ale nepojmenuje jej	Udává pořadí předmětů při počítání
Příklady

– Pomocí tabulky mluvte o podobnostech a rozdílech mezi přídavnými jmény, zájmeny, která se jim podobají, a řadovými číslovkami.

1. Přídavné jméno může odpovědět na otázku „co“, „co“, „který“.
2. Přídavné jméno označuje předmět, znak předmětu, akci.
3. Přídavné jméno se může měnit podle pohlaví, osoby, času.
4. Přídavné jméno se nemůže měnit v číslech, případech nebo osobách.
5. Ve větě může přídavné jméno sloužit jako předmět, atribut, okolnost nebo predikát.

4. A nyní soutěž: „Znalci poezie.“

— Znáte tyto básně? Obnovte chybějící přídavná jména v pasážích.

A květiny, květiny! Stojí, jako by byli živí,
Usmívají se, jejich oči hledí do slunce,
Jako by mluvili jako své životy (krátké)
(Krátké), ale bez slz, daleko od starostí. (I. Nikitin)

Ptáci opět létají z dálky
Ke břehům, které lámou ledy,
Teplé slunce jde vysoko
A čeká (voňavá) konvalinka. (A. Fet. „Jarní myšlenky“).

V dusném vzduchu je ticho,
Jako předtucha bouřky,
(žhavější než) vůně růží,
Hlas vážky je hlasitější. (F. Tyutchev)

Miluji jen tu květinu
která je zakořeněná v zemi,
Miluji ho a přijímám ho,
Jako naše (severní) chrpa. (S. Yesenin)

Posíláš mi pohlazení,
V nesmrtelném přebytku.
Jasmín, sedmikrásky,
(Macešky. (K. Balmont)

1) Kdo je připraven číst pasáže expresivně? Uveďte autory těchto básní. Jsou chybějící přídavná jména vyplněna správně? K jakému účelu se používají? (Přídavná jména pomáhají vytvářet umělecký obraz, činí řeč výraznější a bohatší)

2) Jaká přídavná jména se používají přeneseně?

3) Vyjmenujte kombinace podstatných a přídavných jmen v těchto textech. Určete rod, počet a případ úplných přídavných jmen.

4) Jsou v pasážích krátká přídavná jména? Jak se mění? Určete jejich tvar.

5) Jaké části věty jsou přídavná jména ve třetí pasáži? Proč? Kdy v řeči používáme stupně srovnání? Která přídavná jména z těchto pasáží nelze použít k vytvoření stupňů srovnání? Proč?

5. “Příběh od stolu.” Připomeňme si, do jakých kategorií se přídavná jména dělí podle významu. Pojmenujte podobnosti a rozdíly mezi kategoriemi pomocí tabulky a vyplňte prázdné sloupce.

Znaky/číslice	Kvalitativní	Relativní	Přivlastňovací
Hodnota
Dostupnost stupně srovnání
Dostupnost krátkého formuláře
Kombinace s příslovci stupně

– Uveďte příklady kvalitativních, vztažných a přivlastňovacích přídavných jmen z přečtených pasáží.

— Které květiny a rostliny používají ve svých jménech přivlastňovací přídavná jména? (Poslechněte si připravené zprávy o historii původu názvů některých rostlin z Červené knihy: pastýřský měšec, hledík, len kukačka, jeřáb hrachor).

6. “Věděli jste?” Poslechněte si další báseň.

Galina Massel „Dream-grass“.

Říkáme jim sněženky,
Podle knih – tráva snů,
Zasněžené myšlenky jsou zahnány pryč,
Sotva se vylíhla,
Kde – kuřecí žlutá,
Kde je ta světle fialová,
Jak život potvrzující
Apoteóza bude trvat.
A hladí chmýří a připadají nám jako spánek,
Těm, kteří vcházejí do dveří,
Jakmile Perun objevil,
Okraje jižních kopců,
Edge – vysněná tráva –
Svět se něžně usmívá:
“Podívej, já žiju. “

Tyto květiny podle legendy vyrostly na místě, kde Perun (později nazývaný Eliáš Prorok) udeřil do země bleskem. Žádný zlý duch se proto nemůže přiblížit k místu, kde roste vysněná tráva.

7. „Vytvořte algoritmus.“ Zopakujme si pravopis přídavných jmen.

Mluvte o pravopisu NOT s přídavnými jmény pomocí algoritmu:

1. Zjistěte, zda se používá slovo. Pokud se nepoužívá, tak.
2. Pak zjistěte, zda existuje nějaká opozice. Pokud existuje, pak.
3. Určete, zda slova . patří k přídavnému jménu. Pokud ano, pak.
4. Pokud neplatí a přídavné jméno lze spojit s . pak .

8. Pohádka A. Platonova „Neznámá květina“.

“Poslouchejme, jak první jarní květ sahá ke slunci, jak se rodí krása, přemýšlejme o tom, jak velká je vůle žít.”

(Na pozadí hry P.I. Čajkovského „Sněženka“ je jasně čten úryvek z příběhu „Neznámá květina“).

„Kdysi dávno žila malá květina. Vyrůstal sám na prázdném pozemku. Přes den květinu hlídal vítr a v noci rosa. Pracoval dnem i nocí, aby žil a (ne)umřel.

Květina postrádala potravu a její muka byla na listech naznačena různými barvami: jedna žilka byla modrá, druhá červená, třetí zlatá. Sama květina to však (ne)věděla: vždyť byla slepá a (ne)viděla se taková, jaká je.

V polovině léta květina otevřela korunu nahoře. Předtím to vypadalo jako tráva, ale teď se z ní stala skutečná květina. Jeho koruna se skládala z okvětních lístků jednoduché světlé barvy, jasné a silné, jako hvězda. A jako hvězda zářil živým, plápolajícím ohněm a byl vidět i za temné noci. A když vítr přišel do pustiny, vždy se dotkl květiny a nesl s sebou její vůni.

A pak jednoho rána kolem toho prázdného pozemku procházela dívka Dáša. Napsala matce dopis a odnesla ho na stanici. Na okraji pustiny ucítila Dáša vůni. Vítr přicházel z pustiny a přinášel odtud tichou vůni, jako volající hlas malého (ne)známého života.

Šla do pustiny a u kamene uviděla tu malou květinu.

– Proč jsi (ne)jako ostatní?

“Protože je to pro mě těžké,” odpověděla květina.

Dáša se rozhlédla v pustině.

– Tady je kámen, tady je hlína! – ona řekla. – Jak žiješ sám, jak jsi vyrostl z hlíny a (ne)umřel, ty maličký.

Další den přišli všichni Dášini přátelé navštívit malou květinu. Chtěli, aby se země v pustině stala dobrou. Pak si malá květina, (ne)známá jménem, ​​odpočine a z jejích semínek vyrostou a (ne)umřou krásné děti, ty nejlepší květiny zářící světlem, které nikde nejsou.“

— Chlapi, tento příběh je posledním příběhem A. Platonova, který napsal, když už byl vážně nemocný. Dal to dívce Masha Platonova. Ukázalo se, že jde o jakýsi testament. Co lidé obvykle odkazují svým dětem? (Materiálové hodnoty). Jak se tato závěť liší od běžné závěti?

— Vysvětlete pravopis přídavného jména v názvu. Jaké synonymum lze zvolit pro slovo „neznámý“? Jak jste pochopili význam názvu příběhu? (Neznámá květina je symbolem odlišnosti, bezbrannosti a síly zároveň. Nikdo na zemi není nadbytečný, nic neprojde beze stopy. Pokud člověk dává laskavost, je na světě laskavost nevyhnutelná. Podobenství A. Platonova učí laskavosti a odezva).

– Vypište z textu slova s ​​NE. Vysvětlete jejich pravopis.

9. „Lingvistický úkol.“ Přečtěte si slova se správným důrazem: olovo. vyy – hruška. vyy.

— Jak vám pomohla znalost pravidla „Písmena O a E po sykavkách a C v příponách přídavných jmen“?

– Tvořte přídavná jména od podstatných jmen. Zdůrazněte, zvýrazněte přípony: rákos, klíč, hlídač, penny, plátno, kaliko, plyš, pečetní vosk, brokát.

– Vymyslet fráze s utvořenými přídavnými jmény, kterými lze popsat květinu (červeně zbarvené, okvětní lístky brokátu).

10. “Skutečná teze.” Práce se signálními kartami. Pokud s tezí souhlasíte, zvedněte zelenou kartu. Pokud nesouhlasíte, zvedněte kartu a zdůvodněte svou odpověď.

1) Není pro nás důležité vědět, ze kterého slovního druhu je přídavné jméno utvořeno.

2) V přídavných jménech tvořených pomocí přípon se píše -ONN, -ENN, NN.

3) V koncovce -yan – se vždy píše N.

4) N ​​se vždy píše krátkými přídavnými jmény.

5) V koncovce -in – se vždy píše N.

6) Slova „větrný“ a „bezvětří“ se píší s N.

7) Slovo „starožitný“ se píše N, protože přídavné jméno je tvořeno příponou -v -.

8) Slova „zelená, modrá, růžová“ se píší s N.

11. „Popište obrázek.“ Pojďme si své znalosti ověřit v praxi. Zde je reprodukce obrazu „Lilac“ od P.P. Konchalovský. Od dětství kreslí květiny. A tato vášeň mu zůstala po celý život. Umělec obdivuje elastický šeřík – někdy tmavě fialový, někdy lila. Maluje něžně – růžové fialky a světlé růže, píše velmi pečlivě, obdivuje obrysy okvětních lístků a snaží se nevynechat jediný odstín. P.P. Konchalovsky řekl svým studentům: „Květina nemůže být napsána „tak-tak“, musí být studována stejně hluboce jako všechno ostatní. Květiny jsou skvělými učiteli umělců: aby člověk pochopil a pochopil strukturu růže, musí vynaložit méně práce než při studiu lidské tváře.“

– Z uvedených přídavných jmen vyberte ta, kterými lze obrázek popsat. Napište s nimi pět frází nebo vět. (Možné kombinace: skleněná váza, dlouhá stopka, tajemný lesk, mimořádný odstín, stříbrné paprsky slunce, skutečné mistrovské dílo, skutečný znalec, zelená barva, rudé plody, ohnivé okvětní lístky).

12. “Kreslení slov.” Poslechněte si báseň:

Proč je louka červená?
Podívejte se na vlčí máky
Nemůžu se dost dívat –
Jako ohnivá znamení
Zapáleno na louce!
A z červených máků
Louka se stala (jasně) červenou,
Každý mák hoří jako svátek
(První) Nechť vaše vlajka! (L. Kuklin).

— Jaký obrázek je v básni hlavní? K čemu básník přirovnává mák? Najděte v básni epiteta. Vědět, jaké pravidlo nám je pomáhá psát?

13. “Rozpoznejte květinu.” Práce s textem.

– Jak chci vzpomínat na léto v mrazivé zimě! Přečteme si text. O jaké květině je řeč?

“Této květině se často říká “soupeř růže.” Podívej se na něj. Jak je bujný a krásný. A zbarvení. je nejnápaditější (proměnně): (jemně) růžová, (sněhově) bílá, (jasně) červená, (hustá) karmínová. A mnohé mají nádhernou vůni. V dávných dobách. byl ceněn pro své léčivé vlastnosti. Staří Řekové dokonce dali rostlině jméno po bohu zdraví Peonovi.“

– Uhodnete, o jaké květině mluvíme? O jakých vlastnostech květiny autor mluví? Jaké umělecké prostředky k tomu používá? Otevřete závorky a vysvětlete pravopis složených přídavných jmen.

14. Shrňme si: dnes jsme se ve třídě opět přesvědčili, že přídavné jméno zdobí naši řeč, činí ji bohatší, jasnější, výraznější. Pracovali jste aktivně a prokázali jste dobré znalosti. Doma budete pokračovat v práci.

15. Domácí úkol: „Soutěž v psaní.“ Uveďte umělecký popis – zmenšeninu květiny, jako definice použijte přídavná jména.

1. Obecná charakteristika předmětu popisu nebo dojmy z něj.
2. Vlastnosti předmětu popisu.
3. Obecné posouzení předmětu popisu.

16. — A na závěr lekce bych vám rád přečetl dopis slavného ruského spisovatele M. Gorkého jeho synovi: „Odešel jsi, ale květiny, které jsi zasadil, rostou.

Dívám se na ně a rád si myslím, že můj malý syn po sobě zanechal něco dobrého – květiny.

Nyní, kdybyste vždy a všude po celý svůj život nechávali lidem jen dobré věci – květiny, myšlenky, slavné vzpomínky na vás – váš život by byl snadný a příjemný. Pak byste se cítili potřební všemi lidmi a tento pocit by vás učinil bohatým na duši. Vězte, že je vždy příjemnější dávat než brát.“

Obrazová lekce umožňuje prohloubit znalosti studentů o kvalitativních adjektivech; jejich význam a použití; naučit se rozlišovat přídavná jména, vybírat k nim antonyma a synonyma; formovat řečovou kompetenci žáků; pěstovat schopnost práce ve skupině, smysl pro týmovou práci, rozvíjet pravopisnou ostražitost; rozvíjet paměť, pozornost, myšlení; obohatit slovní zásobu žáků šestých tříd; pěstovat estetický vkus, lásku ke kráse přírody.

Téma. Kutch přirozená přídavná jména.

K úplnému zvládnutí ruského jazyka je nutná komunikace s přírodou.

meta : prohloubit znalosti studentů o kvalitativních adjektivech; jejich význam a použití; naučit se rozlišovat přídavná jména, vybírat k nim antonyma a synonyma; formovat řečovou kompetenci žáků; rozvíjet schopnost pracovat ve skupinách a smysl pro kolektivismus. rozvíjet pravopisnou ostražitost; rozvíjet paměť, pozornost, myšlení; obohatit slovní zásobu žáků šestých tříd; pěstovat estetický vkus, lásku ke kráse přírody.

Tričko p lekce a: na skále asimilace nových znalostí.

Formální lekce a: lekce – obrázek.

O zařízení: m multimediální projektor, prezentace „Přídavná jména kvality“, miniučebnice.

Očekávané výsledky:

– znalost charakteristiky kvalitativních adjektiv;

– schopnost používat přídavná jména této kategorie v řeči;

— obohacování slovní zásoby;

– pochopení harmonie a krásy, potřeba krásy.

Х о d lekce а

já Motivace k učebním činnostem

Slovo učitele . Člověk odedávna usiloval o krásu, o přírodní svět. Je těžké si představit život bez ptáků a květin, hvězdné oblohy a různých trav. Stalo by se to nezajímavé a prázdné. Ne nadarmo se připomíná biblický aforismus: „Nejen chlebem je člověk živ. Proto dnes máme neobvyklé rande, rande s přírodou, která je ztělesněním krásy. O čem se bude v lekci mluvit, zjistíte při řešení hádanek.

1 skupina: Žito se na poli píchá

Tam, v žitě, najdeš květinu.
Jasně modrá a nadýchaná,
Jen je škoda, že není voňavý . (Chrpa)

2 skupina: Prodírání se sněhem
Úžasný výhonek.
Úplně první, nejněžnější,
Nejsametová květina! (Sněženka)

Skupina 3: Někdy fialová, někdy modrá,
Potkal tě na kraji lesa.
Dali mu velmi zvučné jméno,
Ale sotva může jen zvonit. (Zvonek)

Učitelka O čem tedy bude lekce? S jakým tématem můžete kombinovat odpovědi?

Na stole se objeví kytice květin.

Takže květiny. Jaké asociace ve vás toto slovo vyvolává?

(Krása, dovolená, radost, jaro, úsměv, zázrak, láska, žena)

3. Konverzace

– Které slovní druhy jsou slova, která vám dala odpověď?

– Z těchto slov utvořte přídavná jména.

II. Aktualizace základních znalostí.

1. Bleskový průzkum „Pravda nebo nepravda“

• Je pravda, že se přídavná jména také mění podle rodu, čísla a pádu?
• Je pravda, že přídavné jméno ve větě je hlavním členem věty a odpovídá na otázky kdo? No a co?
• Je pravda, že rod přídavných jmen závisí na slovesu?
• Je pravda, že se přídavná jména v množném čísle nemění podle pohlaví?
• Je pravda, že pád přídavného jména lze určit pádem podstatného jména?
• Je pravda, že přídavná jména v mužském a středním rodě v genitivu mají koncovku o?
• Je pravda, že ženská přídavná jména v rodu, datu, kreativě, předložce? p a odpovězte na otázku který?
• Je pravda, že přídavná jména mají dvě lexikální a gramatické kategorie?

Učitelka Naši hosté jsou hrdiny jedné z G.K. pohádek. Andersen. Poslechněme si, o čem mluví.

Ida. Moje ubohé květiny úplně zvadly! Včera v noci byli tak krásní, ale teď úplně svěsili hlavy! Proč je to? Co je s nimi? (ukazuje svou zvadlou kytici).

Student. Víš? Květiny byly včera večer na plese a teď svěsily hlavy!

Ida. Ale květiny netančí!

Student . Oni tančí! V noci, když je všude kolem tma a my všichni spíme, spolu tak vesele tančí, házejí takové míčky – to je prostě zázrak!

Ida . Kde tančí nejkrásnější květiny?

Student. Byli jste někdy mimo město, kde je velký palác, kde v létě žije král a kde je tak nádherná zahrada s květinami? Tam se dějí opravdové koule! Na trůnu sedí dvě nejkrásnější růže – to je král a královna. Červené kohoutí hřebeny stojí na obou stranách a luk – to jsou komorní kadeti. Pak dorazí všechny ostatní krásné květiny a ples začíná.

Ida . Aha, tak tuhle noc půjdou moje barevné brýle zase na ples! Mohou tam chodit děti?

Učitelka Na hudbu J. Strausse vás zvu na květinový ples .

Vložte vhodná přídavná jména a určete jejich pádová zakončení.

____________do místnosti vstoupil dav květin. Vpředu byly dvě _________ růže s ________korunami na hlavách. Za nimi přišly __________levoruké listy a karafiáty. Hudebníci -______________ mák a pivoňky – foukali do hrachových slupek a__________ ______________

__________ zvonky a ___________________ zvonily sněženky, Bylo to, jako by měli na sobě zvony. To byla _____________ hudba! Pak přišel ______________ zástup dalších květin a všechny tančily – ______________fialky a ______________ měsíčky, sedmikrásky a konvalinky.

Slova pro referenci: celý, milý, malý zlatý, nádherný, velký, malý modrý, bílý, vtipný, celý, modrý, oranžový

– Přečtěte si text autora.

– Porovnejte s vašimi.

– Proč jsou v řeči potřebná přídavná jména?

III. Vnímání a asimilace vzdělávacího materiálu

Učitelka Většina adjektiv, která Andersen použil, jsou kvalitativní. Proč se jim tak říkalo?

1. Lingvistická laboratoř

Učitelka Zvu vás do lingvistické laboratoře. Abyste se vyhnuli záměně kvalitativních přídavných jmen s přídavnými jmény relativními a přivlastňovacími, proveďte průzkum. Výsledkem výzkumné práce skupin jsou identifikační znaky kvalitativních adjektiv.

Skupina 1 : Porovnejte kvalitativní přídavná jména se stejným kořenem a přemýšlejte: jedná se o různá slova nebo různé tvary téhož slova.

Krásná květina – krásná květina

Konvalinka vonná – vonná konvalinka

Šarlatový tulipán – tulipán al

Úžasná zahrada – zahrada je úžasná

Udělejte závěr o vlastnostech kvalitativních přídavných jmen.

2 skupina: Porovnejte kvalitativní přídavná jména ve větách. Znamenají konstantní nebo proměnlivé znaménko? Jak lze tento příznak vyjádřit?

Chodí po zemi jasná noc , rozprostírá bílá prostěradla.

Dnes je noc lehčí .

Včerejšek byl nejjasnější noc.

3 skupina: Pamatujte, která slova se nazývají antonyma. Je možné pro tato kvalitativní přídavná jména najít antonyma?

– Udělejte závěr o výsledcích studie.

1. Prezentace výsledků skupinové práce

1 skupina: Museli jsme porovnat kvalitativní přídavná jména se stejným kořenem. Během studia jsme došli k závěru, že máme před sebou tvary stejného slova, protože slova ve druhém sloupci nemají koncovky. V důsledku toho lze kvalitativní přídavná jména používat v plném i krátkém tvaru.

2 группа : Porovnávali jsme znaky kvalitativních přídavných jmen ve větách. V průběhu studie jsme zjistili, že kvalitativní adjektiva označují proměnný atribut objektu, protože jej lze ve větší či menší míře vyjádřit. To znamená, že kvalitativní adjektiva tvoří stupně srovnání.

3 группа : Vybírali jsme antonyma pro kvalitativní adjektiva. Během studia jsme zjistili: kvalitativní adjektiva mohou mít svůj protiklad, tedy antonyma.

2. “Dávejte pozor!”

Učitelka Stanovili jste si hlavní rysy kvalitních přídavných jmen. Věnujte pozornost příkladům zaznamenaným na snímku a formulujte další rysy této lexikální a gramatické kategorie.

velmi сладкий

Ne сладкий

IU. Konsolidace a asimilace vzdělávacího materiálu

1. Hra “Pass the Turn”

1 skupina: výběr antonym

2 skupina: překlad do ukrajinštiny

3 skupina: výběr synonym

Malé, krásné, naštvané, radostné, upřímné, lehké, lahodné.

Tanya řekla, že přídavné jméno „ocel“ je kvalitativní, protože ocel je silnější než dřevo, a přídavné jméno „vlk“ je také kvalitativní, protože vlk je silnější než zajíc. Má Tanya pravdu?

Zavři oči. Představte si jasné slunce, zelenou louku, divoké květiny. Nadechněte se vůně této louky. Zhluboka se nadechněte a nyní pomalu vydechněte.

Učitelka Od dob existence lidské civilizace bylo o květinách a rostlinách napsáno mnoho legend a příběhů. Smutné i lyrické, světlé i radostné, romantické i kouzelné. Každá květina má svůj účel, svůj charakter, svůj příběh, svou pohádku.

Úkoly pro všechny skupiny:

– formulovat své téma jednou větou;

– vysvětlit pravopis slov s chybějícími písmeny;

– zapište si přídavná jména kvality;

— určit jejich morfologické vlastnosti.

Úkoly pro skupiny:

1 skupina: Analyzujte zvýrazněnou větu.

2 skupina: Odmítněte zvýrazněnou frázi.

3 skupina: Určete, jaké slovní druhy jsou slova ve zvýrazněné větě.

První jarní úsměv

Další l . sněhové závěje se shromažďují a v rozmrzlých místech už je vidět holá bych jako nebe Květy jsou drobné, tiché, jemně voní. A začíná kazat . Xia, co to přesně je, maličké ы ano, ale odvážil jsem se s , zima se zalekla a vzdala .

Sněženky jsou mrazivé ohm vítr, jsou osamělí, nepohodlní a pravděpodobně si neuvědomují, že právě od nich má začít prchat poslední sníh.

Kdysi dávno, když život na zemi teprve začínal a všechno kolem bylo pokryto sněhem, jedna sněhová vločka prý riskovala е proměnit se v květinu, aby zahřála zemi svým teplem. Nebyl nikdo jiný, kdo by to udělal . dělat. A stala se z ní květina – sněženka . С bolavý th květinová půda . И objevil se na něm život.

Duhový květ а

Když titán Prometheus ukradl nebeský oheň z Olympu a dal ho lidem, na zemi se stal zázrak oh sedmibarevná duha – tak velká byla radost všeho živého na světě. Západ slunce již pohasl a den se vytratil a s ním . Bylo to pryč, ale duha stále zářila nad světem a dávala lidem naději. Nezhaslo to až do úplného konce . světlo, a když se ráno vrátilo opět na své místo jasný солнце , kde г . rela a třpytily se barvami barvitý н oh duha, kosatce kvetly.

Staří Řekové dali květině jméno po bohyni duhy Iris. Duha se rozpadla na kousky ne úlomky – a kosatce rozkvetly.

Tři neobvyklé л okvětní lístek a s těmi nejmenšími žilkovaný , složené do špičatého kužele, další tři zahnuté dolů , uprostřed je nadýchaná koule, a barevně – všechny barvy duhy! Kdo by neznal toto jednoduché, ale okouzlující th květ?

Květ spánku a snů

Potěšit osamělý a smutný uh noc , bohyně flóry ukra си la země vlčí mák. Všichni měli z květin radost. A jen jedna Noc nebyla šťastná – toulala se ona, zahalující černou oh závojová hlava. Zkoušel jsem to s hvězdičkami a brouky . ra. Byla tam tma, a přesto ji lidé neměli rádi. A Night požádal Floru: “Dej mi takové květiny, že až je lidé uvidí, začnou mě milovat. “. A pak jí Flora dala vlčí máky . A donutila Morfea, boha spánku, aby je hlídal. Když chtěl Morpheus někoho uspat, stačilo jen dát . přišel k němu s hlavou máku a on usnul, ukolébán . к je sny.

Kolem božího příbytku byly husté s houštiny kvetoucích vlčích máků a v každém z nich spočívaly lehké sny, které posílal lidem. Sny byly nejvíc úžasné , vždyť jen v jedné makovici je téměř třicet tisíc pastelek jejich semena Vlčí mák proto nezůstal jen květem snů – stal se i symbolem plodnosti .

Učiteli . Svět květin je opravdu úžasný a skvělý.

— K jakému stylu řeči texty patří?

— Co pomohlo autorům vytvořit tak úžasné obrázky?

— Pamatujete si, jak se říká výrazovým prostředkům, když pomocí přídavných jmen můžete vytvořit jasný, emocionální obraz?

— Uveďte příklady použití epitet v textech.

Učitelka Krása květin je zdrojem inspirace pro básníky. Jaké básně o květinách znáte? Čtěte připravené básně expresivně s uvedením kvalitních přídavných jmen

1. Prezentace „Květiny očima umělců“

Učitelka Květiny žijí a těší lidi nejen v přírodě, ale i v malování.

— Jak vidí tento zázrak přírody umělci z různých zemí?

— Všimli jste si odstínů, které používají?

Učitelka Na Zemi není nic poetičtějšího a malebnějšího než květiny – tato nádherná hudba, úžasná harmonie tvarů a linií.

Květiny, stejně jako lidé, jsou velkorysé dobrotou,

A velkoryse rozdávat lidem něhu,

Kvetou, zahřívají srdce,

Jako malé teplé ohně.

U. Domácí úkol

Za 10-12 bodů: popište svou oblíbenou květinu analogicky s popisem heřmánku z pohádky G.K. Andersena “Heřmánek”, pomocí kvalitativních přídavných jmen.

Za 7-9 bodů: Napište miniaturní esej na téma: „Cesta včely“ s použitím kvalitních přídavných jmen.

Za 4-6 bodů: napište 6 přísloví s kvalitními přídavnými jmény.

У І . Shrnutí lekce

Sestavení reklamy na jazykové téma lekce „Kvalitativní přídavná jména“

2. Konverzace

— Co jste se naučili z dnešní lekce?

— Jaké znalosti jste získali?

— Jaké úkoly ve vás vzbudily zájem?

— Cítili jste se jistější ve svých znalostech a dovednostech na téma „Přídavná jména“?

— Pomohlo téma řeči při zvládnutí ruského jazyka?

Učitelka Kdyby se květiny staly lidmi, jaké by měly charakterové vlastnosti? Při vyjadřování svého názoru používejte kvalitativní přídavná jména.

UII. Vzájemné hodnocení